澳大利亞墨爾本2011年8月18日電 /美通社亞洲/ -- 大多數(shù)學生在初入大學校園時都將面對學習方式的巨大轉(zhuǎn)變，國際學生面臨的挑戰(zhàn)更為嚴峻，文化的沖擊、生活環(huán)境的突然轉(zhuǎn)變、撲面而來的專業(yè)知識使大學階段的第一年格外艱難。澳大利亞斯威本科技大學正在探索利用一項評估和支持系統(tǒng) -- Academic Personal Best Program （學術(shù)潛能開發(fā)項目），幫助學生克服學習障礙，在較大的程度上激發(fā)學生個人的學術(shù)潛能。

 
 

  
  
 
    
   
 
   激發(fā)運動員潛能的經(jīng)驗正被用于開掘?qū)W生的學術(shù)潛力 
  
 
 

這項評估和支持系統(tǒng)的開發(fā)主要基于悉尼大學 Andrew Martin 教授的研究成果，Andrew Martin教授試圖將用于激發(fā)運動員潛能的經(jīng)驗用于開掘?qū)W生的學術(shù)潛力。在眾多澳洲大學中，斯威本科技大學是第一個嘗試把這項研究的成果引入高等教育的大學。

斯威本科技大學的1000多名學生（包括來自中國和越南的60多名國際學生）參與了第一階段的實驗。通過對11項分別對學習動機帶來或積極、或消極影響因素的結(jié)果分析，每名學生都獲得了一份為自己量身定做的學習建議。主管教學質(zhì)量的副主任 Simone Buzwell 博士評論道：“我們可以通過這個系統(tǒng)明確探知每一個學生的優(yōu)勢和需求，學校和教師可以向國際學生提供更有效的幫助。”大學主管教學的副校長 Shirley Leitch 教授舉例說：“不少學生給自己設(shè)立了目標，但沒有將該目標進行量化和制定具體執(zhí)行計劃，比如：這個學期我要學會法語、加強健身。我們會向這些學生提議不如把目標調(diào)整成：給我的 iPod 下載個法語課程，并且每周至少打兩次籃球！”通過協(xié)助學生設(shè)立恰當?shù)膫€人目標，從而保持持續(xù)的學習動力，提高求知熱情是這個項目的核心目標。

初步的統(tǒng)計結(jié)果對中外教育者都具有非常珍貴的啟發(fā)意義。國際學生在積極因素諸如“計劃性、任務(wù)管理”和消極因素如“脫離群體、焦慮、對不確定性的控制”都同時獲得了大大高于平均水平的分值。斯威本科技大學將根據(jù)學生具體情況，向?qū)W生提供包括放松技巧、行為引導干預等一系列的幫助。另外一項非常有創(chuàng)新意義的嘗試是，每名參與該項目的斯威本學生將獲得一位心理學專業(yè)在讀碩士學生的指導。“由既有生活經(jīng)驗和又有心理輔導專業(yè)經(jīng)驗的高年級的學生擔任輔導員可以幫助新生更好的放松，”Buzwell 博士表示，“這樣的項目可以幫助國際學生提高對自我的認識，在適應(yīng)新生活的歷程上不再是孤立無援，增加了認識新朋友的渠道，有助于他們盡快融入當?shù)厣睢！?/p>